REVISTA CDI NUMĂRUL 2, APRILIE 2010
REVISTA CDI NUMĂRUL 2, APRILIE 2010
Documentare – informare profesională
Revista profesorilor documentarişti
Echipa de redactare a acestui număr: Numărul 2, aprilie 2010
Profesori documentarişti:
Laura Păicuţ, Delia Vidican, Lavinia Buha
CUPRINS:
1. Profesorul documentarist
2. Centrul de documentare și informare și actul de lectură
3. CDI – scurt istoric
ISSN 2067 – 5976
REVISTA CDI NUMĂRUL 2, APRILIE 2010
Profesorul documentarist
CENTRUL DE DOCUMENTARE ŞI INFORMARE
Profesorul documentarist este cadrul didactic care are misiuni pedagogice,
culturale, de comunicare şi de gestiune, favorizând învăţarea socială şi colectivă.
Profesorul documentarist este cadru didactic şi nu se confundă cu
documentaristul, care este personal didactic-auxiliar, conform art. 6 (1) din Legea
128 /1997. Profesorul documentarist este responsabilul Centrului de
Documentare şi Informare (CDI) din unitatea de învăţământ.
Domeniile de competenţă ale profesorului documentarist:
•
Misiunea pedagogică
1. Situarea CDI în sistemul de învăţământ
2. Înscrierea proiectului CDI în proiectul şcolii
3. Definirea CDI drept centru de resurse pluridisciplinare şi multisuport
4. Cercetarea documentară - domeniu de competenţe transversale
necesare exploatării informaţiei şi învăţării
5. Colaborarea cu echipa pedagogică din unitatea de învăţământ în
vederea realizării de activităţi disciplinare şi inter/transdisciplinare
6. Consiliere şi sprijin pentru elevii în dificultate
7. Integrarea noilor tehnologii ale informării şi comunicării în practicile
pedagogice
8. Educarea elevilor în vederea dezvoltării unei atitudini civice şi a
promovării deschiderii spre lumea contemporană
9. Orientare şcolară şi profesională / vocaţională
10.Implicarea în viaţa şcolii
•
Misiunea culturală
1. Punerea în practică a acţiunilor cu caracter cultural cuprinse în
proiectul şcolii şi în documentele oficiale formulate de M.E.C.T.
2. Valorizarea culturală a patrimoniului CDI, al şcolii şi comunităţii
locale
3. Activităţi de lectură
4. Activităţi audio-video
5. Activităţi mass-media
6. Expoziţii, vizite şi întâlniri tematice, ateliere de creaţie
•
Misiunea de comunicare
1. Introducerea informaţiei în instituţia şcolară
2. Facilitarea circulaţiei informaţiei în interiorul instituţiei şcolare
3. Participarea la promovarea activităţii CDI
4. Participarea la promovarea imaginii şcolii în comunitatea
educaţională şi cea locală
5. Corespondenţă cu caracter profesional
•
Misiunea de gestionare a CDI
REVISTA CDI NUMĂRUL 2, APRILIE 2010
1. Gestionarea spaţiului CDI
2. Gestionarea mobilierului, materialelor şi echipamentelor
3. Gestionarea fondului documentar pluridisciplinar multisuport
4. Gestionarea funcţionării CDI
5. Gestionarea timpului
6. Gestionare financiară
7. Gestiunea formării profesionale proprii
CDI oferă posibilitatea profesorilor să desfăşoare cu elevii activităţi diverse şi atractive într-un spaţiu neconvenţional, unde pot beneficia de mijloace variate de instruire. El pune, prin intermediul profesorului documentarist şi al bibliotecarului, la dispoziţia elevilor şi a profesorilor toate informaţiile necesare desfăşurării activităţii şcolare sau pentru lărgirea orizontului cultural al elevilor.
Profesorul documentarist, în colaborare strânsă cu cadrele didactice, este cel care îi iniţiază pe elevi în căutarea, găsirea, obţinerea, selectarea, tratarea şi utilizarea informaţiei pentru ca, până la sfârşitul şcolarizării, aceştia să devină autonomi în instruire şi să dobândească reale competenţe de cititor activ. Codurile diferitelor categorii de documente, clasificarea şi cotarea publicaţiilor, utilizarea noilor tehnologii, întocmirea unei bibliografii, rezumarea informaţiei, organizarea datelor (planuri, scheme), realizarea unui afiş, a unei expoziţii, a unei expuneri orale sau scrise, a unui dosar documentar pe o temă dată sunt doar câteva dintre activităţile de iniţiere în cercetarea documentară care se pot desfăşura în centrul de documentare şi informare. Astfel, CDI - ul creează condiţiile necesare iniţierii în autodocumentare şi în tehnicile de muncă individuală, jucând un rol pedagogic important in viaţa şcolii.
Prin specificul activităţii sale, centrul de documentare şi informare participă la implementarea politicilor educaţionale pe niveluri de studii, profiluri, specializări şi sprijină realizarea obiectivelor prevăzute în procesul de reformă a învăţământului românesc, răspunzând nevoilor de informare ale tuturor utilizatorilor. Prin activităţile desfăşurate în cadrul CDI se urmăreşte centrarea atenţiei asupra priorităţilor definite în proiectul şcolii, realizarea lor în colaborare cu toţi partenerii implicaţi în activitatea şcolară şi extraşcolară, precum şi adaptarea politicii educaţionale naţionale la nevoile şi specificul şcolii şi publicului căruia i se adresează.
Centrul de documentare şi informare îşi desfăşoară activitatea în
afara oricăror preocupări de ordin politic sau ideologic.
Profesor documentarist, Delia Vidican
Centrul de Documentare si Informare si actul de lectura
CDI-ul este un loc privilegiat care suscită şi dezvoltă practici de lectură
diversificate:
Este un spatiu de lectură la îndemână , cu acces gratuit şi unde:
Ø documentele sunt destul de variate pentru a răspunde obiectivelor multiple ale lecturii - pentru a se informa, pentru a comunica, pentru a înţelege, pentru a se destinde şi aşteptărilor diverse ale tinerilor.
Ø documentaristul pune la dispoziţia elevilor competenţele sale, mai ales în domeniul literaturii pentru tineret şi amenajează convenabil spaţiul de lectură.
Secvenţele de învăţare se pot continua prin activităţi de lectură şi se pot desfăşura în CDI. Ele utilizează metode tradiţionale (manuale, fişiere) şi programe de calculator specializate pentru ameliorarea lecturii silenţioase, pentru dezvoltarea unor comportamente de lectori.Este sarcina documentaristului şi a echipei educative angajate în practicile de lectură de a găsi şi a imagina, în funcţie de context şi de proiectele pedagogice, formele de incitare la lectură cele mai convenabile.
Sporirea eficacităţii C.D.I.-lui şi (re)descoperirea gustului pentru lectură
se pot realiza prin:
v Implicarea elevilor în:
- gestionarea împrumuturilor;
- gestionarea si completarea fondului documentar ;
- cercetarea cataloagelor editorilor, în presă, anchete privind librăriile,
bibliotecile etc.;
Ø Organizarea de activităţi culturale:
- expunerea noilor apariţii, a premiilor literare;
- prezentarea unei colecţii, alegerea unor cărţi după o temă în raport
cu actualitatea sau cu un proiect în lucru;
- participarea la campanii naţionale sau regionale, la acţiuni locale
privind favorizarea lecturii;
- propunerea de vizite, saloane şi manifestări consacrate cărţii;
-cunoaşterea modului de realizare a unei cărţi, etc.
Ø Dezvoltarea parteneriatelor:
- cu bibliotecile municipale, bibliotecile centrale (judeţene), cu
asociaţiile culturale;
- cu librăriile;
- cu alte unităţi şcolare;
Ø Descoperirea altor locuri pentru lectură, decât CDI-ul:
-biblioteci diverse, mici librării de cartier; asemănări şi deosebiri; sisteme de
clasificare; cărţi expuse pe rafturi, organizarea raioanelor într-o librărie mare.
Iniţierea si promovarea unor activităţi pedagogice si culturale precum:
•Clubul de lectură ce funcţionează cu elevi voluntari, în afara orelor de curs; el poate fi animat de elevi sau de adulţi care pot să prezinte diferite publicaţii în maniera emisiunilor literare ale televiziunii sau să ia forma unor dezbateri asupra unei cărţi sau teme;
•Lectura întreruptă:
- în timpul unei şedinţe de lectură, documentaristul citeşte un capitol şi întrerupe lectura în momentul în care acţiunea devine palpitantă;
- întâlniri cu realizatorii unei cărţi: autori, ilustratori, machetatori.
Pentru cei mai tineri şi pentru elevii de origine străină documentaristul poate institui o “ora a poveştilor”; prin utilizarea poveştilor ţărilor din care provin elevii se realizează valorificarea culturii si diversificarea instrumentelor de învăţare a limbii; se poate apela la participarea eventuală a povestitorilor profesionişti şi muzicienilor.
•Schimbul de cărţi între elevii unei clase, vizitarea altor şcoli, corespondenţa între elevii unor şcoli diferite, înfrăţirea dintre şcoli.
•Concursurile de lectură
- două sau mai multe clase se confruntă într-un joc de întrebări
elaborate de elevi, plecând de la liste comune de cărţi.
Prof. doc. LAVINIA GABRIELA BUHA
Centrul de documentare şi informare:scurt istoric
Centrul de documentare şi informare în Franţa
Înainte de 1958, în şcolile franceze existau cabinete specializate, biblioteci de clasă (în
grija profesorilor de franceză), precum şi biblioteci ale profesorilor, deservite de către
bibliotecari.
În anul 1958, la Liceul Janson-de- Sailly din Paris se creează primul CLDP (centrul local
de documentaţie pedagogică), destinat doar profesorilor şi gestionat de un profesor numit de
director ; acest CLDP, devenit în 1962 SD (serviciu de documentare) funcţiona în paralel cu
biblioteca şcolară. Oficializarea serviciului de documentare şi informare prin fuzionarea
bibliotecii şi a serviciului de documentare propriu-zis şi adăugarea unei noi secţii, documentaţia
şcolară şi profesională, aveau să se realizeze în anii 1966-1967. Începând cu 1969, în Franţa a
fost pusă în practică o politică de dezvoltare a serviciilor de documentare şi informare, devenite
în 1973 centre de documentare şi informare (CDI). În ceea ce priveşte funcţia de documentarist,
aceasta a căpătat legitimitate şi identitate prin Legea de orientare din 1989.
În 1991, toate liceele de profil general şi tehnic, aproximativ o treime din liceele
profesionale şi trei sferturi din şcolile generale erau echipate cu un CDI. Astăzi fiecare unitate
şcolară din învăţământul secundar francez este dotată cu un CDI. În plus, reţeaua SCEREN
(Service Culture Editions Ressources pour l’Education Nationale), formată dintr-un centru
naţional de documentare pedagogică (CNDP), centre regionale de documentare pedagogică
(CRDP) şi centre departamentale de documentare pedagogică (CDDP), a oferit şi oferă sprijin
permanent în domeniul politicilor documentare fiecărui cadru didactic, fiecărui responsabil din sistemul educativ.Experienţa franceză în acest domeniu avea să fie cunoscută în România graţie unui
proiect franco-român, proiectul bilateral “Éducation à l’information en milieu rural défavorisé”- „Educaţia pentru informaţie în mediul rural defavorizat”.
Proiectul bilateral “Educaţia pentru informaţie în mediul rural defavorizat”-
prezentare generală
În directă legătură cu “Programul de relansare a învăţământului rural”, program aprobat
de Guvernul României în ianuarie 1999, prin Ordinul M.E.N. Nr.5135/22.12.1999, se stabileau reperele Proiectului bilateral româno-francez de promovare a centrelor rurale de documentare, informare şi de formare a personalului didactic, proiect desfăşurat de Ministerul Educaţiei Naţionale în colaborare cu Serviciul de Cooperare şi Acţiune Culturală din cadrul Ambasadei Franţei la Bucureşti. Acest proiect va fi cunoscut sub numele de “Educaţia pentru informaţie în mediul rural defavorizat” şi se va desfăşura în şase judeţe nominalizate de M.E.N.: Alba, Bistriţa-Năsăud, Botoşani, Maramureş, Neamţ şi Sibiu.
Pentru judeţul Alba, unităţile şcolare cuprinse în prima etapă a acestui proiect au fost
Colegiul Naţional “Horia, Cloşca şi Crişan” Alba Iulia şi Şcoala Generală „Iuliu Maniu” Vinţu de Jos.
Pentru a facilita crearea unor centre de documentare şi informare eficiente s-au
organizat , în ţară şi în Franţa, stagii de formare a cadrelor de conducere şi a documentariştilor .
În decembrie 2001 a avut loc o evaluare a centrelor de documentare şi informare din
instituţiile pilot, în urma căreia au fost nominalizate persoanele care vor forma echipa
formatorilor naţionali în domeniul politicilor documentare.
Prin Ordinul M.E.C. nr.3248/01.03.2002, referitoare la extinderea colaborării dintre
Ministerul Educaţiei şi Cercetării şi Serviciul de Cooperare şi Acţiune Culturală din cadrul
Ambasadei Franţei la Bucureşti în ceea ce priveşte promovarea centrelor de documentare şi
informare, precum şi formarea continuă a personalului didactic, de conducere, îndrumare şi
control şi a personalului din centrele de documentare şi informare, s-a stabilit cooptarea în noua etapă a proiectului a încă 3 unităţi şcolare din fiecare judeţ pilot şi a încă l4 unităţi şcolare din 7 judeţe: Constanţa, Vaslui, Buzău, Olt, Hunedoara, Bacău şi Suceava. În anul 2003 au fost cuprinse în proiect încă 18 judeţe: Iaşi, Galaţi, Vrancea, Covasna, Harghita, Braşov, Mureş, Cluj,
Satu-Mare, Arad, Timiş, Caraş-Severin, Mehedinţi, Gorj, Argeş, Prahova, Călăraşi şi Tulcea.
Ordinul MEC nr.3328/08.03.2002 precizează dreptul caselor corpului didactic de a
înfiinţa, în mediu rural şi urban, centre de documentare şi informare în unităţi de învaţământ care au un minimum de dotare, spaţii corespunzatoare şi post de bibliotecar normat prin statul de funcţii Prin O.M.E.C.T. nr.3707 din 08.04.2003 au fost cuprinse în proiect încă 123 de unităţi şcolare din 18 judeţe: Iaşi, Galaţi, Vrancea, Covasna, Harghita, Braşov, Mureş, Cluj, Satu-Mare, Arad, Timiş, Caraş-Severin, Mehedinţi, Gorj, Argeş, Prahova, Călăraşi şi Tulcea (câte 11 în judeţele Covasna, Harghita şi Mureş şi câte 6 în restul judeţelor). Pentru judeţele pilot s-a prevăzut prin documentul mai sus-menţionat crearea a încă 60 de CDI (câte 10 CDI în fiecare judeţ), iar pentru judeţele nominalizate în a doua etapă a proiectului crearea a încă 48 de CDI (12 în judeţul Bacău şi câte 6 în restul judeţelor).
Ordinul M.E.C.T. nr. 3278 din 23.02.2004 prevede crearea a încă 84 de centre de
documentare şi informare, câte 15 în judeţele Alba, Bistriţa-Năsăud, Sibiu şi câte 13 în judeţele Botoşani, Maramureş şi Neamţ. În cele 7 judeţe nominalizate în a doua etapă a derulării proiectului, MECT înfiinţează încă 60 de CDI, câte 10 în judeţele Bacău şi Hunedoara şi câte 8 în judeţele Constanţa, Vaslui, Buzău, Olt, Suceava. În cele 18 judeţe nominalizate în a treia etapă a derulării proiectului, MECT înfiinţează încă 123 de CDI, câte 9 în judeţele Covasna, Gorj, Harghita, Mureş, 8 în judeţul Tulcea, 7 în judeţul Arad şi câte 6 în judeţele Argeş, Braşov, Călăraşi, Caraş-Severin, Cluj, Galaţi, Iaşi, Mehedinţi, Prahova, Satu-Mare, Timiş, Vrancea. În Bucureşti şi în cele 10 judeţe care vor fi cooptate în proiect în anul 2004: Bihor, Brăila, Dâmboviţa, Dolj, Giurgiu, Ialomiţa, Ilfov, Sălaj, Teleorman, Vâlcea, MECT înfiinţează 55 de CDI, câte 5 în fiecare judeţ.
CENTRUL DE DOCUMENTARE ŞI INFORMARE ŞI BIBLIOTECA
„Biblioteca şcolară este o colecţie de documente (cărţi, reviste ziare, materiale
audio vizuale,alte suporturi informaţionale) cu caracter enciclopedic , adecvate nivelului şi
profilului unităţii de învăţământ în care funcţionează biblioteca şcolară; ea are personal specializat afectat pentru achiziţionarea, prelucrarea, organizarea şi valorificarea fondurilor de publicaţii şi a celorlalte categorii de documente." (Regulamentul de organizare şi funcţionare a bibliotecii şcolare, p.9).
Centrul de documentare şi informare (CDI) este definit oarecum similar, ca fiind: „centru de resurse pluridisciplinare , care oferă elevilor, cadrelor didactice şi comunităţii locale un spaţiu de formare , comunicare şi informare, un laborator de experimentare a noilor tehnologii educaţionale, un loc de cultură, deschidere şi integrare." (Regulamentul de organizare şi funcţionare a centrului documentar şi informare p.2).
În conformitate cu Regulamentul de organizare şi funcţionare al bibliotecii şcolare şi cel al centrului de documentare şi informare, ambele structuri sunt parte integrantă a procesului de educare, formare şi instruire.
În biblioteca şcolară, pentru “ ocuparea funcţiei de bibliotecar este necesară absolvirea cu examen de diplomă a unei forme de învăţământ superior biblioteconomie sau de altă specialitate, a unui liceu cu examen de bacalaureat”(art.12).
Funcţia de profesor documentarist din CDI presupune absolvirea, cu examen de licenţă, examen de diplomă, ori examen de licenţă, ori examen de absolvire, a unei instituţii de învăţământ superiorde lungă sau scurtă durată în profilul postului, ori absolvirea cu diplomă, a cursurilor postuniversitare cu durată de cel puţin trei semestre, aprobate în acest scop de Ministerul Educaţiei şi Cercetării – studii
aprofundate, studii academice postuniversitare, studii postuniversitare de specializare, în profilul postului, precum şi îndeplinirea condiţiei prevăzute de art. 68 din Legea învăţământului.( art. 15)
Spre deosebire de bibliotecarul şcolar, care este cadru auxiliar, profesorul documentarist este cadru didactic, însă cu normă de 40 de ore : 18 ore de activitate didactică şi 22 de ore pentru animaţie culturală.
În situaţia în care la nivelul aceleiaşi unităţi de învăţământ sunt încadraţi atât profesor documentarist cât şi bibliotecar şcolar amenajarea, organizarea şi funcţionarea centrului de documentare şi informaresunt asigurate în comun de către aceştia.Domeniile de competenţă din fişa cadru a postului de profesor documentarist, precum şi responsabilităţile menţionate în regulamentul de
funcţionare şi organizare vor fi îndeplinite.
În calitate de responsabil al CDI, profesorul documentarist asigură, în colaborare cu echipa pedagogică, iniţierea elevilor în domeniul cercetării documentare şi al utilizării noilor tehnologii ale informării şi comunicării. Activităţile organizate în acest sens vizează dobândirea, de către elevi, a autonomiei în învăţare şi dezvoltării spiritului critic, prin dezvoltarea progresivă a capacităţii de a se orienta în CDI, de ai cunoaşte diferitele tipuri de resurse şi documente, de a utiliza instrumentele tradiţionale şi informatizate de căutare a informaţiei, de a selecţiona, înşelege, rezuma, organiza şi comunica, într-o formă dată, informaţiile găsite. În schimb, bibliotecarul este responsabil de împrumutul de cărţi, de returnarea acestora, atragerea utilizatorilor spre lectură, de gestionarea documentelor. Să înţelegem atunci importanţa CDI-ului, precum şi a bibliotecii,care sunt prin
resursele oferite la fel de importante în buna desfăşurare a procesului de predare – învăţare, şi trebuiesc tratate ca atare.
CDI facilitează accesul la informaţia privind orientarea şcolară şi profesională.
Profesorul documentarist iniţiază sau participă la diverse acţiuni menite să contribuie la dezvoltarea armonioasă a personalităţii elevilor, să ofere informaţii despre reţeaua şcolară şi profesională, să contribuie la mai bună cunoaştere a dinamicii pieţei muncii , să formeze elevii în vederea alegerii carierei.
Profesorul documentarist contribuie la promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, regional, naţional şi internaţional şi la întărirea legăturii şcoală – comunitate, alături de membrii echipei pedagogice şi de conducerea unităţii.
Profesor documentarist – DELIA VIDICAN
Niciun comentariu:
Trimiteți un comentariu